В девять месяцев ребенок, с которым постоянно занимаются, легко находит в своей книжке изображения и правильно называет их. «Где зайка? Где волк?» – спрашивает взрослый, и малыш с радостью указывает на изображение. «Где у киски глазки? А ушки? А носик?» Это следующий этап освоения картинок. И снова можно сказать, что не имеет значения, если ребенок в данный момент не справляется с этим заданием. Очень скоро он освоит его.

В этом же возрасте можно давать ребенку карандаш и бумагу. Малыш с радостью манипулирует этими предметами: завертывает карандаш в бумагу, стучит им по бумаге, рвет, мнет, берет в рот. В манипулировании ребенок, возможно, коснется очином карандаша бумаги и на ней останется след. Заметив нечто новое, малыш будет стараться воспроизводить штрихи еще и еще. Взрослый может принять участие и в этом деле: показать малышу, как удобнее делать каракули. Как бы то ни было, младенец десяти месяцев от роду может черкать каракули. Психологически эти действия значимы для сенсорного и умственного развития: ведь малыш практически осваивает способы воспроизведения действий, т. е. он уже способен регулировать свои действия. К концу младенческого возраста следует много разговаривать с ребенком по поводу игрушек и предметов обихода. У ребенка в этот период формируется так называемый пассивный запас слов (он начинает связывать звучащее слово с конкретным предметом), это – основа для развития активной речи.

В то же время мягкие игрушки показываются ребенку. Мама учит ребенка нежному отношению к игрушке: они вдвоем гладят мишку (например), обнимают его, укладывают спать. Выбор мягкой игрушки – серьезное дело. Возможно, она пройдет рядом с ребенком многие годы. Поэтому она должна быть красивой и приятной на ощупь. В будущем мягкая игрушка может стать доверительным другом малыша.