Основной путь воспитания воображения дошкольников – руководство построением и воплощением замыслов в разных видах деятельности, особенно в игре, рисовании, конструировании.

В значительной мере воспитание воображения совпадает с воспитанием мышления: ведь средства, используемые в действиях воображения и мышления, совпадают. Это те же наглядные модели. Однако к воображению предъявляются дополнительные требования конкретности и оригинальности. Поэтому нужны и дополнительные методы его воспитания, состоящие в поощрении самостоятельных поисков ребенка, преодолении установившихся шаблонов, нахождении оригинальных решений.

Мы знаем, что развитие воображения идет в дошкольном детстве в направлении от преобладания воссоздающего воображения к преобладанию воображения творческого типа.

Попадая в первый класс, ребенок шести лет сталкивается с требованием использовать точное воссоздающее воображение. Снова возникает ситуация, когда жесткое проведение этого требования, пресечение фантазирования если и дает ожидаемый результат, то вредит развитию творческого воображения, отучает ребенка (и возможно, что навсегда) от самостоятельности и оригинальности в создании новых образов. Правильный путь – постепенное «разведение» воссоздающего и творческого воображения, приучение детей к тому, что в одних случаях можно и нужно фантазировать, придумывать свое, а в других следует строго придерживаться имеющихся указаний.