Малышу, в возрасте от трех месяцев до года, игрушки стоит покупать еще самые простые. Требования к игрушкам остаются те же, что и для детей более младшего возраста. Самое главное, это то, что игрушки не должны представлять опасности для ребенка. Не стоит ребенку от трех месяцев до года  покупать игрушки которые можно разобрать или у игрушек имеются острые края или углы. Как правило игрушки для ребенка такого возраста должны быть из такого материала, чтобы игрушку можно было мыть. Например:  игрушки могут быть пластмассовые, резиновые или деревянные.

Когда вы будете покупать игрушку для малыша, то надо обязательно обратить внимание и на цвет игрушки. Игрушки должны быть пестрыми, яркими и самое главное, они должны иметь различные формы. Не надо думать, что игрушка это просто игра для малыша. Игрушка имеет также еще и скрытый смысл, во время игры ребенок развивается. Когда ребенок играет с игрушками, он развивает свое координирование, игрушка может развивать цветовосприятие, может помочь научиться воспринимать предмет с разных расстояний. Лучше всего покупать ребенку игрушки по взрасту.

Малыш обязательно должен проявлять интерес к игрушке. Игрушки с которыми играет малыш, надо иногда менять. Может случиться и так, ребенок перестал проявлять интерес к какой-то игрушке, тогда просто замените ее другой игрушкой, а эту уберите на недельку другую в шкаф.

Не забывайте и вы о том, что вам тоже надо играть в игрушки с малышом. Вы должны понять, что только от вас ребенок поймет как называется та или иная игрушка — это собачка, а это кошечка; кошечка говорит мяу, а собачка гавкает. Поверьте, вашему ребенку это все интересно. Когда вы будете играть с малышом, в это время между вами будет устанавливаться тесный эмоциональный контакт. Эти так называемые контакты, в дальнейшем будут основой ваших с ребенком взаимоотношений. Я сейчас говорю о любви и уважении.

Когда вы будете давать малышу игрушки, то лучше давать их по одной и сразу говорить как она называется. Не надо думать, что если ребенок не может еще говорить, то он не чего не понимает. На самом деле, малыш может запомнить слова и их значение. Кстати, это может помочь ребенку начать быстрее говорить.

Когда вы будете давать малышу игрушки, которые разбираются, то лучше начинать с пирамидки или матрешки. Детали у игрушек, которые разбираются, не должны быть мелкими или острыми. В этом возрасте дети не только изучают окружающий мир , но и свое тело, поэтому могу что нибудь засунуть себе в нос.

В первые 6-7 недель малышу лучше не контактировать с посторонними людьми. Причина, как всегда одна и та же — люди, которые придут в гости,  могут принести инфекцию, иногда даже не подозревая об этом. Но даже после 6-7 недель не стоит стараться специально приглашать в гости не очень близких родственников и тем более знакомых. Но если все таки они пришли в гости, то не стоит давать им в руки ребенка. Следует обратить внимание и на то, что между гостями и малышом должен быть выдержан интервал  в 2 м, это своего рода гарантия, что малыш не заразится воздушно-капельным путем.

Малыша можно просто вынести, показать и все, милости просим в другую комнату. И не стоит переживать, что кто-то обидеться, я думаю, что все все поймут. Лично вы, можете начинать принимать гостей по окончанию третей недели, естественно после того, как вас выпишут из роддома. Но, есть одно но, вы должны быть уверены, что ваши гости не могут вас  сейчас заразить микробной или вирусной инфекцией. Сейчас можно сказать настал такой момент, когда в смело можете не подавать руки своим гостям, что бы они не могли с вами поделиться своими микробами. Но, если все таки рукопожатие произошло, то просто помойте руки с мылом.

Не стоит стесняться попросить своих гостей помыть руки, когда они придут к вам в гости. Можно смело аргументировать это тем, что они пользуются общественным транспортом и вряд ли поручни там обрабатывают антисептиком, может перед тем, как зайти к вам, они были в магазине и естественно пользовались деньгами, а деньги, как мы знаем не обладают чистотой,там естественно много микробов и глистов. Поэтому вполне естественно и тем более зная, что в доме находится грудной малыш, вымыть руки после улицы.

Когда вашему малышу исполнится три месяца, то вы сами сможете оценить его психическое и физическое развитие. Для этого вам надо знать следующие: в три месяца ваш малыш уже сам может держать головку какое-то время;

— в этом возрасте ребенок активно двигает ножками и ручками, но иногда собственную ручку может принять за посторонний предмет и с удовольствием ее  обследовать; он любит купаться и не любит когда его пеленают и может по этому поводу высказаться на ему понятном языке;

— с удовольствием интересуется предметами до которых может до тянуться, с интересом их рассматривает;

— трех месячный малыш уже может ответить улыбкой на улыбку, узнает знакомых и близких;

— к трем месяцам ребенок может сам издать какие нибудь звуки и будет этому очень рад;

— в этом возрасте малыш уже слышит звуки и к незнакомым звукам относится насторожено.

Когда малышу исполнится три месяца, он начинает интересоваться не только своими ручками и ножками, различными предметами, которые находятся не далеко от него, но и игрушками. К трех месячному возрасту у ребенка должно быть много игрушек и это очень важно. Но это не значит, что надо покупать все подряд игрушки, надо обязательно обращать внимание на качество, но самое главное, малышу этого возраста надо покупать те игрушки, которые можно помыть и продезинфицировать. Нельзя ребенку покупать игрушки, которые можно разобрать или игрушки с острыми краями, малыш может пораниться.

Хороший вариант — это игрушки из резины или пластмассы, желательно с округлыми краями. Желательно, чтобы у малыша в кроватке весели красочные погремушки. Это полезно для ребенка, ему будет чем заняться, на чем сфокусировать взгляд и чем погреметь. Благодаря таким погремушкам ребенок научиться координировать свое направление и главное есть куда деть свое любопытство.

Не стоит малышу давать сразу несколько игрушек. Рекомендуют давать одну игрушку, чтобы она полностью завладела  вниманием ребенка. И еще, не стоит одну и ту же игрушку оставлять малышу надолго, потому что он к ней привыкнет и следующий раз уже не захочет с ней играть. Игрушки надо время от времени менять.

Когда вы будете подвешивать игрушки ребенку, то постарайтесь подвесить их прямо перед глазами, чтобы ребенку не пришлось косить. Игрушки с которыми ребенок постоянно играет надо часто мыть. Если у вас уже есть дети старшего возраста, то надо постараться, чтобы они не играли с игрушками малыша.

Многие родители, как только привезли ребенка из роддома, начинают ходить на цыпочках по квартире, потому что боятся потревожить новорожденного. Скорей всего это излишне. Наука доказала, что в первые несколько дней после рождения, малыш еще не очень хорошо слышит. Как правило, слуховой нерв у ребенка развивается в течении всего первого года жизни. Значит и слух у ребенка развивается постепенно.

Но, обращать внимание на слух ребенка все равно надо с первого дня жизни. Ученые доказали, что малыш находясь еще в утробе матери, уже слышит голоса, звуки, музыку. Самое главное, что голос матери малыш уже тогда отличает от других, он слышит его громче. Кстати, ребенок голос матери воспринимает не только органом слуха, но и телом. Когда родится ребенок и вам его принесут впервые, он уже узнает ваш голос. С малышом надо говорить почаще. Не стоит забывать и о том, что ребенок уже может различать  ласковый тон от строгого, а значит сможет отреагировать соответствующим образом.

И еще, что касается развития слуха, старайтесь, чтобы ребенок слушал музыкальные произведения — это может развить у ребенка музыкальные способности. Конечно, это надо делать тогда, когда ребенок бодрствует. Вы даже не задумываетесь над тем, что когда вы с кем-то разговариваете, или ребенок слушает щебет птиц, или вы с ним говорите, в это время вы развиваете его слух.

Как и все дети, в первый месяц ваш малыш много спит, но пройдет время и он подрастет, вот тогда все чаще  приходит время общения. Старайтесь по больше говорить с ребенком и даже не сомневайтесь, он вас внимательно слушает.

У новорожденного как и слух, глаза еще не очень развиты. Доказано, да и сами вы сможете заметить, что малыш не может еще фиксировать взгляд. В скором времени ребенок сможет справиться с этой задачей, но пока он не может перестраиваться на дальние и ближние объекты. Малыш как бы видит на одном расстоянии, и это расстояние примерно 25-30 см. Если вы хотите показать малышу яркую игрушку, то надо держать ее перед ним на расстоянии 25-30 см. Ребенок уже может отличить строгое лицо от спокойного, и если вы хотите показать ему свою реакцию, то надо приблизиться к ребенку на расстояние 25-30 см. Желательно, чтобы ребенок, когда видел ваше лицо, на лице была ласковая улыбка, тогда малыш чувствует себя защищенным, а значит настроение у него будет лучше. Не стоит забывать, что ребенок уже все понимает.

С первых дней жизни ребенок задействует все органы чувств. Установлено, что органы вкуса и обоняния у ребенка тоже достаточно развиты. Если ребенок бодрствует, то ему необходимо чувствовать свое тело и ощущать прикосновения к нему. Это очень важно для правильного формирования органов восприятия. Так же не мало важно для верной ориентации в пространстве. Когда малыш не спит, с ним надо побольше возиться. Для ребенка это полезно и доставляет ему удовольствие.

При выборе пеленального столика надо учитывать следующее: столик должен быть широким, для того чтобы вам было удобно пеленать малыша. Во избежание падения ребенка с пеленального столика, когда он станет более подвижным, столик стоит оборудовать бортиками. Еще надо учесть такой момент,столик должен подходить маме по высоте, для того чтобы было удобно пеленать ребенка и делать все необходимые процедуры не наклоняясь.

Иногда мамы для пеленания используют кровать и это не совсем правильно, потому что у вас будет уставать спина. Очень хорошо, если у вас есть возможность иметь хорошие условия в первые несколько недель после родов. Это важно для женщины, поскольку в этот момент организм еще ослаблен и перестраивается на новый режим.

Стоит обратить внимание и на то, если на пеленальном столике место для таких необходимых вещей: стерильная вата, салфетки, зеленка. Пеленальный столик надо каждый день обрабатывать раствором антисептика. Так же не стоит забывать и о том, что пеленальный столик должен быть застелен одеяльцем, которое должно быть сложено в 2-4 раза. Это делается для тепла и мягкости.

Стоит задуматься и о том, куда вы будете девать во время пеленания использованные подгузники. Вы можете поставить рядом с пеленальным столиком корзину или пластмассовое ведерко. Не стоит забывать о том, что использованные памперсы надо вовремя выкидывать, не надо устраивать рай для микробов.

Прежде чем ставить куда нибудь  детскую кроватку,  надо выбрать место. Кроватка должна находиться в достаточно освещенном месте, но не возле окна. В этом случае стоит избежать возможных сквозняков. Не следует ставить кроватку в проходной комнате, чтобы не тревожить лишний раз ребенка, если он спит. Некоторые родители могут ложить ребенка спать в коляске и укачивать его когда он просыпается. Не рекомендуется приучать ребенка к укачиванию, потому что ребенок привыкнет и потом тяжело будет его положить спать без укачивания.

После того как вы нашли правильное место для детской кроватки и установили ее, вы замечаете,что кроватка намного больше малыша. И это действительно так. Но не стоит забывать и о том, что ребенок будет расти и возможно будет спать в этой кроватке до самой школы. Если вы покупали кроватку фабричного производства, то она соответствует всем требованиям, но иногда в сельской местности родители предпочитают сами изготовлять кроватку. Тогда они должны учитывать следующие: расстояние между прутьями решетки не должно превышать 7,5 см,  иначе ребенок подрастет и сможет просунуть голову в одно из отверстий и застрять. Теперь поговорим о дне кроватки. В начале, когда ребенок еще мал и не подвижен, дно кроватки должно располагаться высоко, для того чтобы маме было легче ухаживать за ребенком и не надо было низко наклоняться. Но пройдет время и ребенок подрастет, дно кроватки надо будет опустить.

Со временем ваш малыш уже не будет так много времени проводить в кроватке и он  захочет активнее принимать участие во всех событиях, он вам об этом сообщит. Растут дети быстро и такой момент наступит довольно скоро. В таком случае вы можете достать несколько прутьев из кроватки, для того чтобы малыш мог сам вылезать из нее когда сочтет нужным.

Реакция вашего мужа на то, что вы беременна, может быть разной. Как правило, у него появляется желание оберегать вас, заботиться о вас еще больше, гордиться вами. Муж скорее всего будет испытывать смешанные чувства по отношению к вашей беременности, будущему ребенку. Когда вы вернетесь из роддома, он будет помогать вам по хозяйству и частично с ребенком. Естественно он понимает, что вы пережили за последнее время, муж видит как вы сильно устаете, переживаете за ребенка. Мужу в этот период  нужно быть поласковей с женой, уделять ей побольше внимания, стараться не раздражать ее по пустякам. Но вы тоже не должны забывать о муже. Он переживает не меньше вашего и тоже чувствует чувство усталости. Вы все внимание отдаете ребенку и мужу кажется что про него забыли, поэтому не стоит забывать про мужа и уделять ему внимание хотя бы время от времени.

Бывают и такие мужья, которые уверенны что  заботу о ребенке должна полностью взять на себя жена. Конечно это не правильно. В этом случае надо стараться сразу отца привлекать к воспитанию ребенка . Если вы думаете, что ребенок подрастет и вашему мужу будет легче найти с ним общий язык то — это не так. Вы можете его попросить раз в неделю постирать пеленки или погулять с ребенком на улице. На самом деле не важно, сколько раз он погуляет с ребенком на улице или сводит его в детскую консультацию — главное, что он должен делать это время от времени.

Конечно есть и такие отцы которые  отказываются  заниматься с ребенком, пока он кроха. В этом случае не стоит расстраиваться и заставлять помогать вам с ребенком. Такие мужчины, как правило, становятся хорошими отцами, когда ребенок немного подрастет.

Ребенок к концу дошкольного возраста учится таким эмоциям и чувствам, которые помогают ему устанавливать продуктивные отношения со своими сверстниками и со взрослыми. К концу дошкольного возраста у ребенка формируются основы ответственного отношения к результатам своих действий и поступков. Ответственность пробуждает чувство сопричастности общему делу, чувство долга.

По мере развития ответственности у ребенка появляется возможность оценивать свои отдельные поступки и поведение в целом как хорошее или плохое, если главными мотивами поведения становятся общественные мотивы.

Ребенок шести лет способен понимать нравственный смысл ответственности. В игре и в обыденной жизни, в отношениях со значимыми взрослыми и сверстниками ребенок получает достаточный опыт ответственного поведения. В зависимости от развитости чувства ответственности до школы он будет относиться к своим новым обязанностям в школе.

Эмоционально-положительное отношение к самому себе, лежащее в основе структуры самосознания личности каждого нормально развивающегося ребенка, ориентирует его на притязания соответствовать положительному этическому эталону. Индивидуальная эмоциональная заинтересованность в том, чтобы быть достойным уважения окружающих, приводит к пониманию необходимости и потребности соответствовать положительному нравственному эталону. Когда потребность соответствовать положительному эталону поведения приобретает личностный смысл, у ребенка появляется ответственность как черта личности.

Установлено, что шестилетний ребенок в ситуации взаимоотношений с хорошо знакомыми сверстниками может самостоятельно выбирать способы правильного поведения, отстаивать свое мнение, взять на себя ответственность за свою позицию и проявить независимость при провоцирующем воздействии сверстников. Однако это возможность, проявляющаяся в исключительных случаях, но не постоянная линия поведения шестилетнего ребенка.

Шестилетний ребенок нуждается в доброжелательном контроле и в положительной оценке взрослого. Правильное поведение в присутствии взрослого – первый этап морального развития поведения. И хотя потребность вести себя по правилам и приобретает личностный смысл для ребенка, его чувство ответственности наилучшим образом раскрывается в присутствии взрослого.

Взрослый при этом должен общаться с ребенком в доверительном и доброжелательном тоне, выражая уверенность в том, что этот ребенок не может не вести себя правильно. Психологический смысл происходящего в поведении ребенка состоит в том, что хотя и с помощью взрослого, но психологически самостоятельно он обретает чувство ответственности за свое поведение.

Потребность в признании

Потребность в признании проявляется в стремлении ребенка утвердиться в своих моральных качествах. Ребенок рефлексирует, пытается проанализировать собственное психическое состояние, проецировать свой поступок на возможные реакции других людей, при этом он хочет, чтобы люди испытывали к нему благосклонность, благодарность, признавали и ценили его хороший поступок. Шестилетний ребенок испытывает ненасыщенную потребность обращаться к взрослым за оценкой результатов своей деятельности и достижений. В этом случае очень важно поддержать ребенка, поскольку невнимание, пренебрежение, неуважительное отношение взрослого может привести его к потере уверенности в своих возможностях.

Общение со взрослыми и сверстниками дает возможность ребенку усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребенок в определенных жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить свое поведение моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии ребенка становится знание норм общения и понимание их ценности и необходимости. Если ребенок до школы имеет развитое чувство ответственности за самого себя, за свое поведение, то с этим чувством ответственности он придет и в свой класс:

Постепенно ребенок научается отождествлять себя со своими сверстниками, с которыми он был объединен в дошкольном учреждении, но вновь соединится в школе. Отождествление детей друг с другом не только как мальчиков и девочек, но и как сверстников постепенно создает групповое чувство ответственности. Сначала «за нашу группу», затем «за весь наш класс».

Далее »

Возникновение комплекса оживления является границей между периодом новорожденности и младенчеством. Жизнь младенца, так же как и жизнь новорожденного, целиком зависит от взрослого. Взрослый удовлетворяет органические потребности ребенка – кормит, купает, переворачивает его с одной стороны на другую. Взрослый удовлетворяет и растущую потребность в разнообразных впечатлениях. Младенец заметно оживляется, когда его берут на руки. Перемещаясь в пространстве благодаря взрослому, ребенок имеет возможность видеть большее количество предметов, видеть их смещение, дотрагиваться до них, а затем и схватывать. От взрослого исходят также основные слуховые и осязательные впечатления.

Уже в комплексе оживления обнаруживается положительное эмоциональное отношение ребенка ко взрослому, явное удовольствие от общения с ним. Такое отношение продолжает нарастать на протяжении всего периода младенчества. Эмоциональное общение со взрослым сказывается на хорошем настроении ребенка. Если малыш капризничает и не хочет играть, то подошедший к нему взрослый одним своим появлением поднимает настроение ребенка, и он может вновь остаться один и развлекаться с теми игрушками, которые перестали было его интересовать. К четырем-пяти месяцам общение со взрослыми приобретает избирательный характер. Малыш начинает отличать своих от чужих, знакомому взрослому он радуется, незнакомый может вызвать у него испуг.

Потребность в эмоциональном общении, имеющая огромное положительное значение для развития ребенка, может, однако, приводить и к отрицательным проявлениям. Если взрослый старается постоянно находиться с ребенком, то ребенок привыкает непрерывно требовать внимания, не интересуется игрушками, плачет, если его хотя бы на минуту оставят одного.

При правильных методах воспитания непосредственное общение (общение ради общения), характерное для начала младенчества, скоро уступает место общению по поводу предметов, игрушек, перерастающему в совместную деятельность взрослого и ребенка. Взрослый как бы вводит ребенка в предметный мир, привлекает его внимание к предметам, наглядно демонстрирует всевозможные способы действия с ними, часто непосредственно помогает ребенку выполнить действие, направляя его движения.

Совместная деятельность взрослого и ребенка состоит в том, что взрослый руководит действиями младенца, и в том, что младенец, будучи не в состоянии сам выполнить какое-либо действие, обращается к содействию взрослого.

Жаклин (0.8.0). Наблюдает, как ее мать плавно размахивает матерчатой оборкой. Когда это зрелище кончается, Жаклин кладет руку матери на оборку и подталкивает, чтобы заставить мать повторить действие.

Жаклин (0.10.0). Берет отца за руку, кладет руку на подвешенную куклу, которую она сама не может заставить двигаться, и давит на его указательный палец, чтобы заставить отца сделать то, что ей требуется. (Из наблюдений Ж. Пиаже.)

Далее »

Особенности памяти ребенка в первой половине дошкольного детства состоят в преобладании образной памяти и в ее непроизвольном характере. Запоминание и восстановление образов в памяти происходит в деятельности и зависит от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было обращено внимание в деятельности, что было интересно и произвело на него впечатление. Младший дошкольник еще не может поставить перед собой цель запомнить что-нибудь и тем более не применяет для этого каких-либо специальных приемов. Когда детям трех лет показывали картинки и предлагали одни из них рассмотреть, а другие запомнить, дети вели себя совершенно одинаково. Обычно они бросали беглый взгляд на картинку и сразу просили показать другую. Некоторые дети рассуждали по поводу картинок («Очки – здесь на глаза накладывают», «Это – бабочка, называется червяк?»...). Никаких действий, помогающих запомнить картинки, дети не выполняли.

Не пытались запомнить слова дети этого возраста и в условиях игры, когда ребенок выполнял роль покупателя, которому поручено купить определенные продукты (называлось 5 слов).

Дети оживленно играют в «детский сад».

Экспериментатор: Валерик, а ведь ты у нас повар, что ты будешь сегодня ребятам готовить на обед? Валерик: Не знаю.

Экспериментатор: Как же так, ребята вернутся с прогулки, а кушать нечего. (Валерик улыбается, вопросительно смотрит на экспериментатора.) Вот тебе корзинка, сходи в магазин и купи... (называет предметы).

Валерик, явно обрадованный таким предложением, тотчас поворачивает голову в сторону «магазина», берет корзинку. «Хорошо», – говорит он и, не дослушав последних слов экспериментатора, убегает.

В «магазине» Валерик с большим любопытством рассматривает разложенные «товары». На вопрос «заведующего магазином»: «А что тебе велели купить?» – Валерик кивком головы указывает на игрушки и тихо произносит: «Конфетку».

«А еще что?»–спрашивает продавец. Валерик начинает беспокойно оглядываться по сторонам, хмурится. Затем задерживает свой взгляд на играющих детях. «Можно я буду продавцом?» – смущенно говорит он. (Из исследования: 3. М. Истоминой.)

Вместе с тем непроизвольное запоминание может быть в дошкольном детстве очень точным, а то, что запомнилось, сохраняется в памяти часто на долгие годы. Мы не помним событий, относящихся к раннему возрасту, но сохраняем немало ярких воспоминаний о дошкольных годах.

В ролевой игре заложены большие возможности для развития навыков общения, в первую очередь – развития рефлексии как человеческой способности осмысливать свои собственные действия, потребности и переживания, соотнося их с действиями, потребностями и переживаниями других людей. В способности к рефлексии таится возможность понимать, чувствовать другого человека.

Содержанием ролевой игры у старших дошкольников становится подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли. Дети этого возраста чрезвычайно придирчиво относятся к выполнению правил. Исполняя в игре правила общественного поведения, дети устремляют внимание на то, что «бывает». Поэтому они спорят о том, что бывает и что не бывает: «Мамы так не делают!», «Разве доктор так обращается с больным?» и т. п.

Таким образом, развитие сюжета и содержание ролевой игры отражает все более глубокое проникновение ребенка в жизнь окружающих, взрослых людей.

В игре существуют два вида взаимоотношений – игровые и реальные.

Игровые отношения отражают взаимоотношения по сюжету и роли. Так, если ребёнок взял на себя роль Карабаса-Барабаса, то он будет в соответствии с сюжетом утрированно злобно относиться к детям, взявшим на себя роли других персонажей сказки А. Толстого «Приключения Буратино, или Золотой ключик».

Реальные взаимоотношения детей

Реальные взаимоотношения – это взаимоотношения детей как партнеров, товарищей, выполняющих общее дело. Они могут договариваться о сюжете, о распределении ролей, обсуждать возникающие в ходе игры вопросы и недоразумения. В игровой деятельности развивается общение: игра требует от ребенка таких качеств, как инициативность, общительность, способность координировать свои действия с действиями группы сверстников, чтобы устанавливать и поддерживать общение.

Потребность в общении развивается прежде всего на основе совместной игровой деятельности, а также по поводу игры. Именно в условиях общения по поводу игры ребенок сталкивается с необходимостью устанавливать контакты, применять на практике усваиваемые нормы поведения по отношению к своим сверстникам, приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным конкретным ситуациям. В самом общении детей друг с другом непрерывно возникают ситуации, требующие согласования действий, проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей.

Дети, конечно же, не всегда находят нужные способы установления отношений. Нередко между ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свое желание, не считаясь с желаниями и правами сверстников. Но именно в этом возрасте ребенок открывает для себя ту истину, что без сопереживания другому, без уступки другому он сам останется в проигрыше. В игре ребенок попадает в отношения зависимости от других детей.

Общение по поводу игры выступает в действительности как школа социальных отношений. Именно в этих ситуациях ребенок учится быть человеком. Для каждого ребенка пяти-шести лет значимо быть принятым сверстниками, поэтому он старается соответствовать ожиданиям играющих. «Я больше не буду!» – заявление, содержащее понимание своей вины перед сверстниками и обещание не поступать плохо по отношению к другим. Ребенок, конечно же, нарушает свои обещания, ведь он так эмоционален, но он обещает искренне. Игра полностью захватывает ребенка, заставляет его глубоко переживать те чувства, которые должны испытывать изображаемые персонажи, – симпатию, сочувствие, уважение и др.